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作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢。以下是小编整理的坐井观天教学设计优秀教案范文(精选四篇),欢迎阅读与收藏。

坐井观天教学设计优秀教案1

设计理念:

以孩子为主体,重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段,充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知,情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习,在趣味中获得知识,让阅读真正成为学生的一种生命体验。

知识和能力:

1、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

2、发挥想象,理解寓意。

过程和方法:

抓住青蛙与小鸟的三次对话朗读感悟,了解他们对天产生不同看法的原因,通过本课的学习,培养学生的想象力和独立阅读能力,学生通过多种形式的朗读理解寓意,中受到受到启发。

情感态度和价值观:

以问题为线索,理解为什么小鸟认为天无边无际,而青蛙眼中天只有井口大?通过学习青蛙和小鸟的对话,让学生懂得学习、做事要开阔眼界,不能自以为是。

教学重点:

朗读青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。

教学难点:

懂得人要开阔眼界,不能像井底之蛙,目光短浅。

教学准备:

多媒体课件、剪贴画(青蛙、小鸟)。

教学过程:

一、师生互动,情感交流。

“小火车,跑的快,比一比,谁厉害。”(出示字词卡)

大话无边无际相信坐井观天

口渴喝水抬头回答

“孩子们,你们的火车跑的好快,我好喜欢,相信你们今天的表现更精彩。”

(朗朗上口的儿歌让孩子们复习学过的字词,巩固、加深记忆。)

二、激发兴趣,乐学新知。

从前,有一口老井,井里住着一只可爱的青蛙,有一天,一只小鸟唱着欢乐的歌落在了井沿上,它们俩发生了一次有趣的争论,它们究竟在争论什么呢?今天,我们一起来学习寓言故事《坐井观天》。(板书课题)

(讲故事历来受孩子们的亲睐,课始安排能将孩子们的兴趣激发起来。)

三、初读课文,整体感知

1、孩子自由读课文并弄清:这篇课文写了谁和谁的对话?它们有几次对话?

2、交流读懂了什么。

(孩子是学习和发展的主体,朗读、交流是感知的基础。让孩子自主阅读,读中感知,实质是与文本产生共鸣的过程。)

3、(出示青蛙图片)一只小青蛙呀,坐在水井中啊,跳呀跳呀,从没出过井啦!(伤心地)(贴青蛙)

4、(出示小鸟图片)一只小小鸟呀,飞到西飞到东啊,飞到井沿歇一歇呀。(高兴地)(贴小鸟)

四、再读课文,理解感悟。

读课文,找出青蛙和小鸟有几次对话?听听它们说了什么?

1、第一次对话

①指名读第一次对话。(课件5)

②交流读懂了什么。

③指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。

(浅显易懂的内容让孩子们充分地读,以读代讲,并在读中感知。)

2、第二次对话

①自读第二次对话,画出青蛙、小鸟各自的观点。(课件6)

②理解“大话”,联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对吗?

(让孩子把书本知识与生活实际相联系,帮助孩子树立正确的观点。)

③实验:用纸裹成呈圆柱形朝上看,发现了什么?

(用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解,让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。)

④读青蛙的话,可以适当加上动作和语言。

⑤小鸟认为天有多大?用“无边无际”说话。

⑥分角色读第二次对话。

(孩子通过声情并茂地读,根据自己的独特体验,创造性的再现了课文。)

⑥读第二次对话并思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法用“因为……所以……”谈谈自己的理解。(课件8)

3、第三次对话

①分角色读第三次对话。(课件9)

②用“一……就……”说话。(课件10)

③用自己最喜欢的方式读第三次对话,他俩的笑各有什么含义?(课件11)

4、联系课文内容回答问题。(课件12)

五、抒发感情,升华情感

1、学了寓言后,你明白了什么?选择喜欢的方式交流。(课件13)

(可写儿歌,可唱歌,可说一句话,让孩子们在学语文中适时发挥自己的特长,使其综合能力得到锻炼和提高。利用文本范例,让孩子在生活中学语文、用语文,感受学习语文的乐趣。)

2、如果青蛙跳出井口会看到什么?说些什么?(课件14)播放课件。(课件15——22)

六、角色表演,情感定位

1、孩子戴上头饰,进行角色表演,可以加上自己的想像,表演后孩子评议。(课件23)

(采用儿童喜欢的角色表演,让孩子改变角色,走进教材,充当其中的主人公,设身处地地感受文中角色的内心世界。)

2、出示儿歌,让孩子齐诵:

小青蛙,小青蛙,水井底下安了家,说天只有井口大。

小青蛙,你错啦,天是无边无际的,你快出来看看吧。

小朋友,记好啦,不学固执的青蛙,看待事物全面化。

(儿歌把课文内容和思想有机地融合,孩子们在快乐的朗诵中不但了解了课文内容,而且情感、态度价值观也得到了很好的定位。)

坐井观天教学设计优秀教案2

教学目标:

1.认识“沿、答”等九个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”等十个字,会写“坐井观天、井沿”等八个词语。

2.能分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。

3.能明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们的说法不一致的原因,体会故事寓意。

教学过程:

一、“观”字导入,引出课题

1.师板书“观”字,指名回答,齐读。指名回答书写时注意事项。书空。

2.PPT出示课题,指名读,齐读,师板书课题。(讲解“井”的写法)

3.指名回答“坐井观天”的含义。初步了解其为“坐在井里看天”的意思。

二、初读课文,整体感知

1.(师出示PPT,井的图片,画井)这就是一口井。谁坐在井里看天呀?(生答)(出示PPT课文第一节)谁来读一读课文的第一小节?

指名读。齐读。

2.师:你从第一小节中,知道了些什么?

生答。

师:哦,我们知道了,故事的主人公是青蛙和小鸟,青蛙在井里,小鸟飞到了井沿上。老师这儿就有一只青蛙和一只小鸟,谁能帮老师把青蛙和小鸟的位置贴出来?(出示青蛙贴图和小鸟贴图)指名贴。

生贴。

指名回答“井沿”的含义,并出示图片“井沿”。书写指导“沿”字,书空。

4.师:青蛙在井里,小鸟在井沿,这两只小动物在争论一个问题呢!请同桌一起学习,完成以下任务:(出示PPT要求)

三、学习青蛙和小鸟的三次对话,明确争论的问题

1.归纳三次对话:

分别指名读青蛙和小鸟的话,同时PPT出示对话内容。(先原文,再出示划线,再出示对话内容)

师请小朋友们核对一下画的线。有错纠正。

2.明确争论的问题

师:对话我们已经找到了,那么谁能告诉老师,他们到底在争论什么呀?

指名答。从哪里知道的?读青蛙和小鸟说的话。(强调“不过”和感叹句)

师总结:青蛙觉得天只有井口那么大,小鸟却觉得天是无边无际的。

四、进一步学习小鸟和青蛙的对话,了解争论的原因。

过渡:同样的一片天空,它们却一个觉得大,一个觉得小,这究竟是为什么呢?

1.同桌分角色互读2-7节,讨论原因

2.指名分角色朗读,回答原因。

3.小鸟的原因:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。(随机学习“渴”“喝”)理解一百多里的大致距离。

师:对小鸟说的话,青蛙是什么反应呢?

指名读青蛙说的话。

理解“大话”指的是什么,“还用飞那么远吗?”反问的语气对人物感情的作用。

4.青蛙的原因:朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。理解“天天”的含义。

用手做井,感受青蛙看到的天。

5.请小朋友分别做青蛙或小鸟,说说自己的理由。

理解因为所处位置不同,所以眼界不同,看到的东西也不同。

过渡:究竟是谁弄错了?

五、分析青蛙弄错的理由,理解课文寓意

1.师:青蛙为什么会弄错?生答,根据课文内容言之有理。

2.师总结:青蛙固执、盲目自大,不听劝告,自然一直认为天空只有他看到的那么大。

因此我们后来用一个词来形容像这只青蛙一样的人,叫做“井底之蛙”。而“坐井观天”指的就是像青蛙一样,因为眼界狭窄,所以看到的东西有限。小朋友们,我们可不能做这只青蛙呀!要像小鸟一样,目光长远才行。

六、拓展:续编故事

坐井观天教学设计优秀教案3

第一课时

教学目的:

1、认识本课中的生字新词,正确书写,并用“一……就”造句。

2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。

3、初步感知课文内容,激发学习兴趣。

教学重点:

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利的朗读课文。

教学难点:学会本课生字新词,区分形近字。

教具准备:投影片

教学过程:

一、谈话导入:

教师出示坐井观天的挂图,让学生仔细观察,然后说一说图画的意思,初步感知这个成语的意思,然后揭示课题:今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》,板书课题。

二、进入新课:

(一)、初读课文:

1、自由读课文,不认识的字标上生字的字音,多读几遍。

2、在小组内读课文,数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号,小组长检查是否正确。

3、指名读课文,订正生字词的读音,初步感知课文内容。

(二)、认识生字:

1、教师用投影列出生字,分小组读一读,比一比:谁读的最正确。

2、观看投影片,说一说下面的生字哪里容易写错?

“沿” (第五笔是横折弯,没有钩)

“弄” 上下结构,上面是个“王”,下面是:横、撇、竖。

“错” 左右结构,左边是:金字旁,右边是:横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。

“渴”与“喝”怎样区分? (“渴”需要水,所以左边是三点水;“喝”要用嘴,所以左边是口字旁)

3、自己读一读词语,然后教师指读:

井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错

4、结合书上的图指一指,说说“井沿”指的是哪?(井的边)

(三)、再读课文,做到正确、流利:

1、自由读课文(2——3遍)

2、同桌按自然段读课文,互查字音。

3、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利。

(四)、用“一……就”造句:

1、读句子,想想:这两句话有什么共同点?

投影片: 我一抬头就看见天。

爸爸一起床就去跑步。

共同点:都用上了“一……就”的句式,表示一有前边的动作出现,必然就会有后边的行为。

2、自己用“一……就”说句子,互评互改。

(五)、指导生字书写。

1、观察田字格中的生字占格情况。

2、练习描字。

3、在生字本上抄写字头,教师进行评价。

三、布置作业:1、抄写生字

2、朗读课文,做到正确、流利。

坐井观天教学设计优秀教案4

教学目标:

1、认识3个生字,会写8个字。

2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

3、发挥想象,理解寓意。

重点难点:

抓住青蛙与小鸟的主次对话,理解寓意。

教学准备:

多媒体课件

课前导语:

青蛙和小鸟争吵了起来,聪明的同学们,你们是怎么想的呢?我们该怎样向青蛙和小鸟讲道理呢?这节课,继续读懂课文吧。

教学过程:

一、复习巩固。

1、出示文中带生字的句子,读一读。

2、读一读词语。

二、学习课文。

1、自由读课文,谈谈读懂的内容。

生甲:井底的青蛙不相信小鸟说的话。

生乙:小鸟告诉青蛙天无边无际,青蛙说天不过井口大。

生丙:小鸟让青蛙跳出井口来看看。

2、谈谈不懂的内容

(1)、“井沿”、“大话”、“无边无际”是什么意思?

A、井沿:井的边沿。B、大话:不真实的夸大事实的话。C、无边无际:没有边际,形容非常大。

(2)、讨论:到底谁错了?

生:因为小鸟在天空自由地飞,了解天是无边无际的;青蛙整天坐在井里,认为天只有井口大。

3、朗读课文。

(1)、全班齐读课文。

(2)、分角色朗读课文。

(3)、在读中体验:

A、用纸卷成筒看天空,了解青蛙的感受。

B、把头探出窗外看天空,了解小鸟的感受。

三、师小结。

这篇课文通过生动的对话,讲述了一个深刻的道理:看问题,认识事物,不要像青蛙那样自以为是,要像小鸟那样飞得高,看得远。

四、拓展练习。

续编青蛙跳处井口的故事。

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