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在现实学习生活中,大家一定没少参加主题班会吧。主题班会有利于提高学生的认知能力和自我教育能力,更有利于班级集体的建设。敲定一个主题班会,都需要做哪些准备呢。以下是小编收集整理的坐井观天教学设计教学教案(合集4篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

【篇一】坐井观天教学设计教学教案

一、教学模式研究:

1、名称:小学语文“尝试发现”模式。

2、主要特点:尝试发现。

3、主要流程:

主动尝试→各种比较→求异发现→巩固深化。

4、操作要点:

学生:看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。

老师:引导、评价、鼓励、学法指导。

5、培养目标:提高观察思维能力,发展求异思维。

二、教材简析:

《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大,青蛙坐在井底,说天很小。说明像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为正确,是不对的。

三、教学要求:

1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。

2、学习抓住重点词句,提出问题,讨论解决问题的学习方法。

3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界,不能自以为是。

4、创设情境,激发兴趣,看、说、读、思结合,发展学生的语言和思维。

5、分角色朗读课文。

四、重点、难点:

读议关键词句,提出问题,在图文帮助和老师引导下,通过讨论解决问题,懂得青蛙之所以错的原因。

五、教具:

多媒体课件。

六、教时:

2教时。

教学要点:

1、学会生字,理解新词,读懂课文,初步了解寓意。

2、创设情境,设置思维训练点,引导学生自己发现问题,研究问题,发展学生的语言和思维。

教学过程:

课前谈话:

1、击出动画:《井底的小青蛙》歌曲。

2、小青蛙坐在井底,整天把它的井来夸,它是怎么说的?(我的井儿比天大)

3、那么,你看到的天有多大呀?

4、小青蛙为什么会这样说呢?

一、看图引疑,揭示学法要求。

1、揭题引思:今天,我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事——《坐井观天》。击出课题,并释题意。

2、看图引疑:

①(出示插图)让学生说说看到了什么?(随机引导,抓住“落”字和“停”字比较,理解“井沿”)

②仔细观察青蛙和小鸟的神态,你想知道什么?(学生看图质疑)(设想学生可能会提:青蛙和小鸟为了一件什么事争论?)

3、欣赏课文释疑:

边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事?

4、引出学法要求:

今天这节课,我们就来动动小脑筋,读读书,自己提提问题,讨论问题,比比谁最聪明。

二、研读课文,初步体会寓意。

㈠尝试学习,研读2~4自然段。

1、尝试学文。自由读文,边读边想,在不懂的地方打上“?”。

2、质疑问难:(估计学生提出的疑难词句有:“天不过井口那

么大”、“说大话”;当学生提到“说大话”不理解时,随机引导学生围绕“说大话”再来提问题。)

3、思考难点,发现问题。

思维训练点⑴:围绕“说大话”讨论。估计有以下问题:

①什么叫说大话?

②青蛙认为谁说大话?(找找,读读第四自然段)。

③青蛙认为小鸟说了什么大话?

④为什么青蛙认为小鸟说大话呢?

(读议“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”)

⑤小朋友认为小鸟在说大话吗?

4、比较体会,解决问题。

借助情境,动画演示。小鸟漫游,它飞过田野,飞过大海……让学生体会到小鸟见多识广,说的不是大话,而是实话。

5、引读2~4自然段。

6、小结学法:抓住重点词语,自己提出问题,看看读读想想。

自己解决问题。

㈡迁移学法,研读5—7自然段。

1、读后思疑,学句质疑。快速轻声读5—7自然段,出示以下

句子,比较、提问。

2、引导讨论,解决问题:

思维训练点⑵:是谁弄错了。(估计有以下问题):

①为什么小鸟说青蛙弄错了?(读议:无边边际)

②青蛙笑什么?为什么青蛙认为自己不会弄错的?

体验:用纸圈成筒当作井让学生看天花板,使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线,所以看到的天花板很小,只有井口那么大,从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟,坐在井里看天,都只能看见井口那么大。

③你们认为到底是谁错了?错在哪儿?

④假如你是小鸟,你怎么劝青蛙?(想象说话)

⑤读第七自然段,思考小鸟笑什么?(抓住重音“也”字)

为什么小鸟说“你是弄错了。”和前面小鸟说“你弄错了。”有什么不一样?

3、学句质疑。

思维训练点⑶:为什么要跳出井口看一看?

①齐读“你跳出井口看一看吧”。

读了这一句话,你们有什么问题要提?

为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢?

②讨论解疑。

5、学法小结:抓住重点句子提出问题,讨论解决问题。

三、激发想象,拓展深化寓意。

1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢?

2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙,看看它会说些什么?

(指名上台表演)

3、你想对青蛙说些什么吗?

4、小结:我们可不能像做青蛙那样……

5、分角色朗读课文。

四、巩固练习,加深字词记忆。

1、认读生字词。

2、生字抄字(评议、修改)。

【篇二】坐井观天教学设计教学教案

教学目的:

1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。

3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学说明:

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。

本课总的教学设想是:依托“读练式”语文阅读教学模式,在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下,运用“放手试读,初读到位;鼓动激励,生字学会;角色体验,精读品味;迁移运用,形成积累”的教学策略,引导学生自读自悟,明白寓意,学有所获。

教学时间:

一课时

课前准备:

1、青蛙和小鸟的图片各一张。

2、生字词卡片。

3、小黑板。

教学过程:

一、做一做——游戏导入,分散难点

1、喜欢和朋友做游戏吗?(喜欢)看看老师给大家带来的新朋友是谁?(师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图)

2、我们怎么和它们做游戏呢?请大家拿出桌上的纸,像老师一样卷成圆筒状,然后透过圆孔看黑板,说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同?

(刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到小鸟了)

(刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到青蛙了)

(刚才,我能看到整块黑板,现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了)

3、你看,我们的朋友青蛙张大着嘴,好像在说:“朋友们,你们观察真仔细,我们真是英雄所见略同呀!我坐井观天也是这种感觉呢。”(板书:坐井观天)

4、 “坐井观天”什么意思呀?请大家翻开语文书,看看书上的插图说说。(坐在井里看天)

5、呀,青蛙还没坐到井里呢,谁来帮帮它?(学生贴井图)

这井呀,就好像是我们刚才卷起的纸筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天会有多大?(板书:井口那么大)这是怎么回事?(青蛙坐在井里,高高的井壁挡住了它的视线)

6、瞧,我们的另一位朋友小鸟飞来了,它边飞边叫,好像在说:“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因,真了不起!可我们的朋友青蛙还不知道呢!它一直认为天只有井口那么大,为这事,我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论,请大家默读第一自然段回答。(井沿)井沿是哪个地方?在书上指一指,上台把青蛙贴在井沿上。

二、读一读——朗读对话,探究重点

1、好,故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什么?

(青蛙和小鸟它们在争论什么?争论文明吗?它们是怎么争论的?它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?)

2、好,请大家带着这些问题,选择自己喜欢的方式,读一读课文2——7自然段,并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会:它们到底在争论什么?(板书:天有多大)

3、指名读怎么争论的话,它们的争论文明吗?从哪里可以看出来?

4、它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作,分角色读,读后讨论第一个问题。准备交流。

5、天有多大,请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

6、(小黑板出示,齐读青蛙的观点)“那么远”指多远?(一百多里)

请全体起立,表演小鸟来飞飞一百多里,飞时别忘了看到了哪些地方?

小鸟说自己飞了一百多里,可青蛙却说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”这是什么意思?(出示小黑板,请选择1、青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。)

所以,青蛙对小鸟说(出示小黑板,“朋友,别说大话了!”)大话是什么意思,你能换个说法吗?自由读青蛙的话,可以加手势。谁愿读青蛙的话?他要是读得好,我们就用掌声来表扬表扬他,好吗?齐读。

7、这可是青蛙的观点,小鸟的观点呢?谁愿代表小鸟把观点亮出来?无边无际是什么意思?除了天无边无际(板书:无边无际),生活中还有什么无边无际?继续点击课件,海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……

这句写得很好,模仿这句说话,好吗?喜欢动物吗?看,小猫怎么样?(很可爱)那我们就可以说:“小猫,可爱得很哪!”学着夸一夸其他动物。

出示苹果,咬一口,夸一夸。“苹果,好吃得很哪!”(味道)颜色?形状?

小组合作,夸一夸生活中的人或物,交流。

大家齐读这句,感谢它让我们学到了这么多的句子。

3、青蛙明明错了,却听不进小鸟的话,还自以为是。如果你这时刚好路过这口井,你肯定有话想对青蛙说。说什么,小组内准备一下,好吗?交流。(青蛙,小鸟说的是对的,你别再自以为是了。虽然你说的是实话,可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗?你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线,你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定会看到天是无边无际的。)

4、小结:看来,一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里,怎么会误以为天只有井口那么大呢?小鸟整天飞行在天上,对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。(板书:目光短浅、见识少)

5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事,我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗?

6、要知道成语故事的内容,老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实,要开阔自己的眼界,获得更多的知识,除了看书外,还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会,我们可不能做井底之蛙,我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。(板书:要开阔眼界,做见多识广的人。)

7、齐读板书:我们不要坐井观天,要开阔眼界,做见多识广的人。(这就是这个成语故事告诉我们的道理。)

四、写一写——发散思维,培养创新

把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

板书设计:

坐井观天

小鸟 无边无际 见多识广 眼界开阔

(井图) 天有多大?

青蛙 井口那么大 孤陋寡闻目光短浅

教学反思:

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生,把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。,为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语,我还将自己早已准备好的,可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学,让他们尝动手的乐趣,使他们融入班集体中来,使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台,学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小,以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来,知道此成语的意思是:“比喻见识有限,眼光短浅。”学生想像力丰富,真令人惊讶呀!

【篇三】坐井观天教学设计教学教案

一、教学目标

1、认读本课10个生字,拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。

2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话,培养学生的美读能力。

二、教学重点、难点

1、认识“一主两翼”教材中的20个生字,正确书写“井、观”2个生字。

2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。

三、教学过程

(一)积累成语,激趣导入

《坐井观天》整体识字课

1、齐读《你读我诵》中的《成语(一)》、《成语(二)》,不认识的字用“ ”圈出来,借助拼音多读几遍。

2、男女生对对读。

3、成语释义读。

4、解题引入新课,用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。

(二)初读课文,随文识字。

1、初读课文,标出自然段序号,了解课文主要内容。

《坐井观天》整体识字课

2、用“ ”圈出本课生字,同桌合作学习,认识生字。

3、检测识字。(a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……)

(三)再读课文,训练朗读。

1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。

2、分角色朗读对话,训练不同标点符号句子的读法。

3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。

(四)背诵成语。

1、多种形式读成语。

2、挑战背诵,奖励评价。

四、板书设计

12坐井观天

版画 词卡

五、布置作业

练习规范书写生字:“井、观”。

【篇四】坐井观天教学设计教学教案

教材简说:

《坐井观天》是一则寓言故事,课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

教学目标:

1、学生能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

2、学生能发挥想象,续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语,学生能从中体会青蛙和小鸟的争论,初步理解寓意。

教学重难点:

1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语,学生能从中体会青蛙和小鸟的争论,初步理解寓意。

2、学生能发挥想象,续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

教学准备:

课件、青蛙和小鸟的图片。

教学过程:

一、直接点题,对比感受

师:同学们,喜欢听成语故事吗?今天,就让我们一起来学习一则有趣的成语故事,请同学们齐读课题。

生:(齐读)坐井观天。

师:谁能猜猜坐井观天是什么意思啊?

师:读了这个课题你们想知道些什么?

今天就让我们带着这些问题走进文本。下面请同学们打开书本自由朗读,注意读准字音。看看这些问题你能解决多少?

二、复习生字词语

师:刚才同学们已经朗读了课文,这些生字朋友们大家都认识吗?谁来读读看?

你们发现了吗?这个还字,还可以读什么音?谁来给他组个词?

师:课文中的这些词语朋友你们想不想读一读?谁来?

三、整体感知,提出争论观点

1、师:刚刚有同学提出了疑问,谁坐在井里啊?现在你们知道了吗?

小青蛙在井里生活了很久很久,直到有一天,一只小鸟的出现,彻底改变了小青蛙的一生。你们瞧,小鸟也飞来了,它会落在哪儿?

(井沿在哪?点生上讲台指)哦,原来井的边缘就称之为井沿.

(1)师:同学们,这只停在井沿上的小鸟与井底的青蛙之间因为一件极小的事情发生了争执,到底是什么事呢?

原来他们在争论天有多大?板书:天有多大?

(2)、他们围绕天有多大,进行了几次对话?

(3)、这只小青蛙认为天有多大呢?你是从哪一自然段知道的?谁来当当这只青蛙读读这段话?

青蛙说:“朋友别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”指名读—

师:小青蛙不相信小鸟的话,认为它是在说——大话,什么叫做大话呢?

生:假话。夸口。吹牛。

师:大话就是吹牛,做不到的事也偏要把它说出来。

总结:可是在我们的平常生活中不要去吹牛,应该做一个诚实的孩子。

师:小青蛙认为小鸟的话是在吹牛,谁能用你的读让老师感受到青蛙对小鸟的不信任呢?(点生读)

师:同学们,青蛙说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

小青蛙的话是什么意思啊?用不用飞那么远啊?

那小青蛙实际上是想说,师出示,齐接!

天不过井口那么大,不用飞那么远。

所以这只小青蛙认为天有井口那么大。它为什么会这样认为呢?接下来,我们做个小实验,一切就明白了!

我是小小实验家:

我们先来做个小实验,请同学们像老师这样把书卷起来,卷成一个纸筒,用它来看黑板,你们看到的黑板有多大呀?指名说。

这么大的黑板,你们怎么只看到了几个字?

原来,我们的视线被纸筒挡住了,看到的只是一小部分。

小结:青蛙不就是这样吗?我们的视线被纸壁挡住了,它一直生活在井里,它的视线被——井壁挡住了,所以它看到的天只有井口那么大。

2、师:青蛙认为天只有井口那么大,小鸟可不这样认为,它认为天有多大?你能用文中的一个词来说吗?

什么叫无边无际?

谁来读读小鸟的话?

“天无边无际,大得很哪!”

小鸟为什么认为天无边无际大得很呢?

出示句子:

小鸟回答:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”

小鸟从哪来?它要飞到这口井沿上需要飞多远?一百多里啊,相当于老师走路要走一天一夜呢,小鸟飞了这么远它可能飞过了哪些地方?

边想象边说句练习。

小鸟飞过了这么多地方它看到过天的边际吗?

难怪它坚定地认为读——“天无边无际,大得很哪!”板书:无边无际

这只小鸟飞到过这么多的地方,见过这么的东西,知识面这么广所以说,这是一只()的小鸟(板书:见多识广)

四、抓住文字,深入研究

1、奇怪!天有多大?青蛙认为只有井口那么大,小鸟却说天无边无际大得很啊!

(1)大家都知道小鸟对,青蛙错,但是这只小青蛙知道自己错了吗?请你赶紧从他的话中寻找答案吧!

反馈后出示:

青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

他根本不知道自己错了,态度还那么坚定,谁再来读读?

(2)明明自己错得一塌糊涂了,可还蒙在鼓里,还要反复强调自己是对的,笑话别人。你说说,这是一只()的青蛙。

自以为是、目光短浅来形容(板书)

2、小鸟不忍心看到青蛙一错再错,他是怎样劝说的呢?谁来读读?

出示:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧!”

3、同学们,让老师和你们一起去劝劝这只自以为是的青蛙吧!我们一起来读读青蛙与小鸟的三次对话。

五、练习课文,拓展延伸

瞧,它鼓足勇气,使劲儿跳了出来,这时,小青蛙看到了什么?会说些什么呢?请大家展开想象的翅膀,继续续编故事。

六、点生汇报

七、阐明道理

学到这里,你们觉得我们应该像谁学习?学习它的什么?不应该像青蛙一样——自以为是,这就是坐井观天告诉我们的道理。

八、生字教学、书写生字(配乐)

九、结束语

今天这节课老师与大家学习的非常开心,就上到这里,没有写完的课下再写吧!

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